Заикание.     Заиканием  называется такое расстройство речи, когда плавное ее течение прерывается задержками, повторением отдельных звуков и слогов. Такие задержки возникают в следствии мышц речевого аппарата.  Эти судороги могут быть: 1) клоническими – сокращение речевых мускулов ведет к повторению звуков и слогов; 2) тоническими – судороги характеризуются сильным и более длительным сокращением, которое приводит к задержке речи. Речевые судороги появляются только в группе мускулов речевого аппарата и только перед началом или во время речи. Клонические судороги продолжаются от доли секунды до 1 секунды, тонические судороги длятся от нескольких секунд и в тяжелых случаях до пол минуты. Речевые судороги могут возникать в любом отделе речевого аппарата: 1) дыхательном; 2) вокальном (голосовом); 3) артикуляторном. При судорогах мышц в области дыхательного отдела речевого аппарата наблюдаются задержки или прерывистость речи, наступающая всего в начале произносимого слова. Прерывистость речи у этих больных объясняются тем, что происходят судорожные вдыхания, обрывающие речь такие вдыхания вызываются сокращением диафрагмы и напоминают икоту, от этого по-видимому называют заиканием. Судороги мышц в голосовом отделе речевого аппарата весьма редки. Голосовая щель судорожно и полностью закрывается вследствие сокращения мышц смыкающих голосовые связки. Эти судороги обрывают речь. И тогда нет даже звука, получается длительная пауза. Судороги речевых мышц артикуляционного отдела речи наблюдаются в мускулах губ и языка. В ранних периодах заикания преобладают судороги мышц дыхательного отдела аппарата речи. При выраженном заикании и дальнейшем его развитии преобладают судороги артикуляторного отдела (судороги губ и языка). Все судороги речевых мышц нарушают ритм и плавность речи. Встречаются судороги вторичные (сопутствующие). Они наблюдаются в мышцах лица, вызывая различные гримасы, подергивание рук и ног, в мышцах туловища, шеи и головы. Причины заикания. Заикание чаще возникает в 2–3-летнем возрасте, а так же у детей 4–5 лет, когда у ребенка наполняется речевой словарь (от простых предложений к сложным фразам). Причины заикания бывают первичные и повторные. К первичным относятся острые явления (испуг). Заикание может быть у ребенка после ушиба головы, коклюша ( приступы судорожного кашля). Заикание резко возникает в школьном возрасте и реже у подростков и юношей, обычно заикание возникает в раннем детском возрасте. Среди больных всех возрастов, страдающих заиканием, преобладает мужской пол. Возможно, что этот факт  в связи с тем , что моторная функция у девочек лучше выражена, чем у мальчиков. Методика логопедической работы по устранению заикания ведется по плану проводятся логопедические занятия в течении 9–10 месяцев. На систематически построенных занятиях осуществляется: 1.     Развитие у детей свободной, самостоятельной, лишенной признаков заикания речи. 2.     Устранение недостатков звукопроизношения. 3.     Устранение общего недоразвития речи ( если заикание осложнено такой речевой аномалией). 4.     Коррекция отклонений во внеречевых процессах, так или иначе связанных с речевым актом (развитие внимание, памяти). Необходимо научить детей пользоваться свободно, без заикания ситуационной речью, затем и контекстной речью (в отсутствие объекта о котором ведется разговор). Основной смысл занятий по устранению заикания состоит в строго систематическом развитии связной самостоятельной речи. Для этого детей прежде всего нужно научить отвечать лишь на вопросы логопеда, а самим спрашивать и высказываться тогда, когда об этом попросит взрослый. Помимо специальных занятий по устранению заикания, логопед может и должен использовать для устранения дефекта, такие моменты распорядка дня, как подготовка к занятиям, сборы на прогулку и т.д. В этих ситуациях логопед специальными вопросами провоцирует детей на произнесение доступных им фраз, с опорой на конкретные объекты или действия. Во время занятия необходимо следить за соблюдением одного важного требования: ответы детей не должны повторять ответы их товарищей. А при появлении усталости у детей необходимо, чтобы предупредить появление запинок в речи, обусловленных переутомлением, переключить детей с одного вида работы на другой. Еще одним важным требованием, предъявляемым к речи детей, является ее нормальный темп, а не растянутый и монотонный. При работе с заикающимися детьми следует учитывать, что многие из них легко ранимы, впечатлительны, излишне обидчивы и занятия с ними нужно проводить, все время поощряя подбадривая. При проведении занятий необходимо учитывать индивидуальные особенности детей. У многих заикающихся детей наблюдается недостатки звукопроизношения. Работа в этом направлении должна проводиться с первых дней. Постановку звуков их автоматизацию и введение в речь следует проводить в подгрупповых занятиях. В течение 1-го месяца работу по устранению заикания необходимо сочетать с режимом молчания. Это общепринятое название разумеется условно, поскольку полного молчания от эмоционально подвижных, легко возбудимых детей, какими в большинстве случаев являются заикающиеся добиться невозможно. Наряду со всеми проводимыми занятиями, большое внимание придается развитию движений у заикающихся детей. Физические упражнения способствуют развитию мышечной системы и воспитанию согласованности движений, усиливают работу легких и сердца, повышают обмен веществ, создают физические упражнения ,бодрое настроение. Лечебной физкультурой является логопедическая ритмика, она представляет систему двигательных упражнений, проводимых музыкальным сопровождением. Музыкально двигательные упражнения способствуют коррегированию общей моторики у детей.  Эти упражнения благотворно влияют на речь ребенка, а музыкальное сопровождение влияет на его эмоциональное состояние и поведение, таким образом, логопедическая ритмика имеет серьезное значение для перевоспитания личности заикающегося ребенка, для тренировки и коррегирования речевой моторики. На логоритмических занятиях используются игры, чтобы вызвать интерес у детей и активизировать их. Большое значение в общем успехе коррекционного воздействия имеет работа логопеда с родителями заикающихся детей. Логопед должен консультировать родителей по вопросам общего и речевого режима ребенка, знакомить с требованиями речи детей, приглашать их на открытые занятия. Дома у ребенка должна быть создана спокойная, доброжелательная атмосфера, изменение волнения вредны для его нервной системы. Необходимо категорически исключить наказания, запугивания, упреки и резкие нравоучения. Не рекомендуется таким детям посещать кино, театры, цирк и другие эмоционально-зрелищные мероприятия. Планирование работы по коррекции заикания. № Кол– во часов Разделы работы Содержание и цели работы Методы и приемы                                                    1-й этап                                       1 2 Речевое обследование. Сбор анамнестических данных. 2 Охранительный режим. Установочная беседа с родителями: организация и проведение общего и речевого охранительного режима молчания Логопедические игры: “В библиотеке”, “Рыболов”, “В больнице”, “Пограничник”. 3 Релаксация Расслабление конечностей по контрасту с напряжением Логопедические Игры: “Кулачки, Олени, Штанга, Ваза с цветами”. 8 Речевое дыхание Постановка диафрагмального речевого дыхания: произнесение гласных по одному и по 2 на выдохе, название предметных картинок с опорой на ударный гласный, чтение стихов на соответствующие гласные. Дыхательные упражнения.    5 Общение короткими фразами. Использование минимального речевого материала в сюжетно-ролевых играх. Выработка навыков свободного поведения выразительной интонации, четкой артикуляции звуков. Выделение ударных гласных, соблюдение пауз. Однословное название описания предметов, картинок и т.д. Логопедическая игра: “В стране коротких ответов”.     1 Заключительное занятие Выступление детей (коллективные, индивидуальные). Оценка первых успехов в соблюдении речевых правил. 2-й этап     2 Охранительный режим Соблюдение охранительного режима Ограничение спонтанной речи. Логопедические игры: “Молчанка”, “В кино”, “В библиотеке”, “Пограничники”, “В больнице”. Упр-я: “Волшебный сон”, “Рыболов”.     3 Релаксация. Расслабление мышц шеи, речевого аппарата диафрагмы. Внушение состояния покоя. Логопедические игры: “Кулачки”, “Олени”, “Штанга”, “Ваза с цветами”.    8 Речевое дыхание. Упражнения на слитность и плавность произношения гласных (3– 4 звука) на четкость и длительность выдоха при произнесении согласных. Выработка самоконтроля дыхательных движений груди и диафрагмы. Закрепление навыков плавного длительного выдоха. Упр-я: “Жук”, “Комарик”, “Насос”. Голосовые упр-я.    8 Активизация развернутой речи. Обучение плавному и слитному произношению фраз состоящих из 1–3 смысловых отрезков. (Соблюдение) Составление небольших рассказов и пересказов с соблюдением речевых правил. Логопедические игры: “В стране полных ответов”, “Овощи”, “Фрукты”, “Домашние животные”, “Дикие животные”, “Домашние птицы”, “Дикие птицы”.     3 Воспитание свободной эмоциональной речи. “Наши фантазии”. 3-й этап     2 Охранительный режим. Соблюдение охранительного режима. Логопедические игры: “Молчанка”, “В больнице”, “В кино”, “Рыболов”, “Волшебный сон”, “Пограничники”, “В библиотеке”.     2 Релаксация. Внушение состояния покоя формул правильной речи.     8 Речевое дыхание. Повторение одного двух упражнений на гласные и согласные. Тренировка в произнесении фраз с паузой.     8 Переход к спонтанной речи. Свобода речевого общения. Заключительные занятия. Обучение пересказам без опоры на наглядность и без домашней подготовки. Сочинение сказок. Импровизированные диалоги. Выработка навыков свободного общения в инсценировках и сюжетно ролевых играх. Рассказы, сказки, представления. Установки: “Покажи и расскажи”, “Сочини и расскажи”, “Просто так ты не гуляй глазом острым наблюдай. “На приеме у доктора Айболита”.

Звукотаблица

ЗВУКОТАБЛИЦА     на  звуки    Ш –  Ж

                                      Слова – подсказки :  Жук,      рубаШка,     бабуШка ,       круЖка,

                                                                            маШина,  лоШадь,       груШа,          миШка,

                                                                            мыШка,     ноЖик,          еЖик,         лоЖка,

                                                                            Шкаф,        коШка,       ШиШка,       Жираф

*

  

      1    Назови  все  предметы  по  порядку  «змейкой»,    начиная  с картинки  со звездочкой  *

            (жук, рубашка, бабушка, кружка, мишка, груша…)                  

2        Ставь  на  каждый  предмет  фишку  (можно  использовать  пуговицу  или  игрушку – «киндер»)  и  добавляй  к  называемому  предмету  сначала  слово  «Шаг» :  

      Шаг – Жук,                                                                       

      Шаг – рубаШка,

      Шаг – бабуШка  и  т.д.

3        Называй  предметы  парами  таким  образом,  чтобы  у  живого  предмета  в  паре  был  неживой  предмет.  Например,          у  Жука – рубаШка,   у  бабуШки – круЖка  и  т.д. 

     (картинки  подобраны  парами:  живой  предмет – неживой  предмет).

4.   Назови  все  предметы,  добавляя    Живой – неЖивой  :  Жук – Живой,  рубаШка –                    неЖивая,   бабуШка – Живая,  круЖка – неЖивая  и  т.д.

5        Называй  предмет,  на  который  ставишь  фишку  сначала  в  ЕДИНСТВЕННОМ   числе,  затем,  согласовывай  его  с  числительными  ДВА,  ПЯТЬ  : один  Жук,  два  Жука,  пять  Жуков  ;   одна  маШина,  две  маШины,  пять  маШин  и  т.д.

6        Назови  каждый  предмет  в  уменьшительной  форме: Жук – Жучок, маШина – маШинка и т.д.

7        Раскрась  живые  предметы  в желтый  цвет,  неживые  предметы – в  оранжевый  цвет.

8        Показывай  и  называй  Жук – Желтый,  рубаШка – оранЖевая,  бабуШка – Желтая  и  т.д.

9        Назови,  что  находится   в  правом  верхнем  углу;  в  нижнем  левом  углу;  в  правом  нижнем  углу;  в  верхнем  левом  углу;  в верхнем  ряду вторым  по  счету;  в  нижнем  ряду  третьим  по  счету;  во  втором  ряду  первым  по  счету;  между , над ....,  под...    и  т.д.  (задание  может  быть  любой  сложности).

10    С  каждым  предметом  придумай  по  одному  предложению.

11    (усложненный вариант  задания : придумай  предложения,  используя по  два слова  из                              звукотаблицы,  например,  Жук  и  рубаШка    –    Жук  надел новую  рубаШку )

                       

СЛЕДИ  ЗА  ПРАВИЛЬНЫМ  ПРОИЗНОШЕНИЕМ  ЗВУКОВ  Ш  Ж !

                                                      ЗВУКОТАБЛИЦА     на  звуки   С  З  Ц

Слова – подсказки :Слон,  Самолет,  ЗаяЦ,  Сыр,

                                                                                     кактуС,  Собака,  Стол,  лиСа,

                                                                                     оСлик,  Зонтик,  Сова,  ананаС,

                                                                                     Стул,  НеЗнайка,    ноСки,  Свинья

*

 

1. Назови  все  предметы  по  порядку  «змейкой» ,  начиная  с картинки  со звездочкой  *                  (слон, самолет, заяц, сыр, лисица, стол, собака …)
2. Ставь  на  каждый  предмет  фишку  (можно  использовать  пуговицу  или  игрушку – «киндер»)  и  добавляй  к  называемому  предмету  сначала  слово  «я  вСтал(а)» :

                          Я  вСтал(а)  на  Слона,

        Я  вСтал(а)  на  Самолет,

        Я  вСтал(а)  на  ЗайЦа  и  т.д.

3. Называй  предметы  парами  таким  образом,  чтобы  у  живого  предмета  в  паре  был  неживой  предмет.  Например,     у  Слона – Самолет,  у  ЗайЦа – Сыр  и  т.д.. 

      (картинки  подобраны  парами:  живой  предмет – неживой  предмет).

4. Называй  предмет,  на  который  ставишь  фишку  сначала  в  ЕДИНСТВЕННОМ  числе,  затем,  согласовывай  его  с  числительными  ДВА,  ПЯТЬ  : один  Слон,  два  Слона,  пять  Слонов;  один  Самолет,  два  Самолета,  пять  Самолетов  и  т.д.
5. Назови  каждый  предмет  в  уменьшительной  форме:  Слон – Слоник,  Самолет – Самолетик, ЗаяЦ – Зайчик  и  т.д.
6. Раскрась  живые  предметы  в красный  цвет,  неживые  предметы – в  розовый  цвет.
7. Показывай  и  называй : Слон – краСный,   а   Самолет – роЗовый  и  т.д.
8. Назови,  что  находится   в  правом  верхнем  углу;  в  нижнем  левом  углу;  в  правом  нижнем  углу;  в  верхнем  левом  углу;  в верхнем  ряду вторым  по  счету;  в  нижнем  ряду  третьим  по  счету;  во  втором  ряду  первым  по  счету;  между , над ....,  под...    и  т.д.  (задание  может  быть  любой  сложности).
9. С  каждым  предметом  придумай  по  одному  предложению.

       (усложненный вариант  задания : придумай  предложения,  используя по  два слова  из                                звукотаблицы,  например,  Слон  и  Самолет –   Слон летит  на  Самолете )

                           СЛЕДИ  ЗА  ПРАВИЛЬНЫМ  ПРОИЗНОШЕНИЕМ  ЗВУКОВ  С  З !

ЗВУКОТАБЛИЦА     на  звук  Щ

                   Слова – подсказки :   Щенок,       Щетка,        Щука,             приЩепка,

                                                          овоЩи,      яЩерица,   плаЩ,              КоЩей,

                                                                леЩ,           яЩик,          клеЩ,              раСЧеска,

                                                                Щавель,     гонЩик,     зубная  Щетка,     каменЩик.

*

                                                                       

1. Назови  все  предметы  по  порядку  «змейкой»,  начиная  с картинки  со звездочкой  *

         (щенок, щетка, щука, прищепка, Кощей, плащ, ящерица, овощи  и  т.д.)

2. Ставь  на  каждый  предмет  фишку  (можно  использовать  пуговицу  или  игрушку – «киндер»)  и  проговаривай  :  я  иЩу …

      Я  иЩу  Щенка,

      Я  иЩу  Щетку,

      Я  иЩу   Щуку  и  т.д.

3. Называй  предметы  парами  таким  образом,  чтобы  у  живого  предмета  в  паре  был  неживой  предмет.  Например,     у  Щенка – Щетка,  у  Щуки – приЩепка  и  т.д.

      (картинки  подобраны  парами:  живой  предмет – неживой  предмет).

4. Называй  предмет,  на  который  ставишь  фишку  сначала  в  ЕДИНСТВЕННОМ   числе,  затем,  согла-совывай  его  с  числительными  ДВА,  ПЯТЬ  : один  Щенок,  два  Щенка,  пять  Щенков  и  т.д.
5. Назови  каждый  предмет  в  уменьшительной форме: Щенок – Щеночек,  Щетка – Щеточка и т.д..
6. К  живому  предмету  добавляй  слово  ПИЩИТ,  а  к  неживому  ТРЕЩИТ :  Щенок – пиЩит,  а  Щетка – треЩит,  Щука – пиЩит,  а  приЩепка – треЩит  и  т.д.
7. Назови,  что  находится   в  правом  верхнем  углу;  в  нижнем  левом  углу;  в  правом  нижнем  углу;  в  верхнем  левом  углу;  в верхнем  ряду вторым  по  счету;  в  нижнем  ряду  третьим  по  счету;  во  втором  ряду  первым  по  счету;  между , над ....,  под...    и  т.д.  (задание  может  быть  любой  сложности).
8. С  каждым  предметом  придумай  по  одному  предложению.

     (усложненный вариант  задания : придумай  предложения,  используя по  два слова  из                                            звукотаблицы,  например,  Щенок  и  Щетка -  Щенок  грызет  Щетку )

СЛЕДИ  ЗА  ПРАВИЛЬНЫМ  ПРОИЗНОШЕНИЕМ  ЗВУКА  Щ !

ЗВУКОТАБЛИЦА     на  звуки   Ш – Ж – С – З - Ц

                        Слова – подсказки :       Слон,         СнеЖинка,          ЗаяЦ,            ноЖниЦы,

                                                                 СолныШко,     еЖик,               арбуЗ,            миШка,

                                                                 БелоСнеЖка,    Шляпа,            Сова,            мороЖеное,

                                                                  СуШки,           ЗолуШка,        карандаШ,     Собака

*

1        Назови  все  предметы  по  порядку  «змейкой»,    начиная  с картинки  со звездочкой  *             (слон, снежинка, заяц, ножницы, мишка, арбуз…)

2        Ставь  на  каждый  предмет  фишку  (можно  использовать  пуговицу  или  игрушку – «киндер»)      и  добавляй  к  называемому  предмету  сначала  слово  «Шаг» :  

Шаг – Слон,

Шаг – СнеЖинка,

Шаг – ЗаяЦ  т.д.

3        Называй  предметы  парами  таким  образом,  чтобы  у  живого  предмета  в  паре  был   неживой    предмет.  Например,    у  Слона – СнеЖинка,   у ЗайЦа – ноЖниЦы   и  т.д.                                                

(картинки  подобраны  парами:  живой  предмет – неживой  предмет).

4        Назови  все  предметы,  добавляя    Живой – неЖивой  :  Слон – Живой,  СнеЖинка –                неЖивая,   ЗаяЦ  – Живой,  ноЖниЦы – неЖивые   и  т.д.

5        Называй  предмет,  на  который  ставишь  фишку  сначала  в  ЕДИНСТВЕННОМ  числе,  затем,  согласовывай  его  с  числительными  ДВА,  ПЯТЬ  : один  Слон,  два  Слона,  пять  Слонов  и  т.д.

6        Назови  каждый  предмет  в  уменьшительной  форме,  если  это  возможно :  Слон – Слоник,  СнеЖинка – СнеЖиночка   и т.д.

7        Раскрась  живые  предметы  в желтый  цвет,  неживые  предметы – в  красный  цвет.

8        Показывай  и  называй :  Слон – Желтый,  СнеЖинка – краСная  и  т.д.

9        Назови,  что  находится   в  правом  верхнем  углу;  в  нижнем  левом  углу;  в  правом  нижнем  углу;  в  верхнем  левом  углу;  в верхнем  ряду вторым  по  счету;  в  нижнем  ряду  третьим  по  счету;  во  втором  ряду  первым  по  счету;  между , над ....,  под...  и  т.д.  (задание  может  быть  любой  сложности).

10    С  каждым  предметом  придумай  по  одному  предложению.

(усложненный вариант  задания : придумай  предложения,  используя по  два слова  из                              звукотаблицы,  например,  Слон  и  СнеЖинка -    Слон  поймал  СнеЖинку )

                          СЛЕДИ  ЗА  ПРАВИЛЬНЫМ  ПРОИЗНОШЕНИЕМ  ЗВУКОВ    Ш  Ж   С  З  Ц !

ЗВУКОТАБЛИЦА     на  звук  Р     (в  сочетании  ТР,  ДР )

                   Слова – подсказки :       сТРаус,           асТРа,         сТРекоза,         осТРов,

                                                        инсТРументы,      сТРоитель,   касТРюля,     Кот  МаТРоскин,

                                                            ПеТРушка,       ТРон,             ДРакон,           веДРо,

                                                            ТРоллейбус,     поДРужки,   ДРова,             выДРа.

*

 

1. Назови  все  предметы  по  порядку  «змейкой»,    начиная  с картинки  со звездочкой  *         (страус,  астра, стрекоза, остров, Кот Матроскин, кастрюля, строитель,  инструменты, Петрушка...)
2. Ставь  на  каждый  предмет  фишку  (можно  использовать  пуговицу  или  игрушку – «киндер»)  и  проговаривай :   я    смоТРю     на…   

Я  смоТРю  на  сТРауса

Я  смоТРю  на  асТРу

Я  смоТРю  на  сТРекозу  и  т.д.

3.  Называй  предметы  парами  таким  образом,  чтобы  у  живого  предмета  в  паре  был             неживой  предмет.  Например :  у  сТРауса – асТРа,  у  сТРекозы – осТРов ,  у  МаТРоскина –   касТРюля  и  т.д.  (картинки  подобраны  парами:  живой  предмет – неживой  предмет).
4. Назови  все  предметы,  добавляя    живой – неживой  :  сТРаус – живой,  асТРа – неживая  и т.д.         
5. Называй  предмет,  на  который  ставишь  фишку  сначала  в  ЕДИНСТВЕННОМ  числе,  затем,  согласовывай  его  с  числительными  ДВА,  ПЯТЬ : один   сТРаус,   два   сТРауса,   пять   сТРаусов  и  т.д.
6. Живой  предмет  называй  с  числом  ТРИ,  а  неживой  предмет с  числом  ТРИДЦАТЬ  ТРИ :  ТРи  сТРауса,  ТРидцать  ТРи  асТРы,  ТРи  сТРекозы  и  т.д.
7. Назови,  что  находится   в  правом  верхнем  углу;  в  нижнем  левом  углу;  в  правом  нижнем  углу;  в  верхнем  левом  углу;  в верхнем  ряду вторым  по  счету;  в  нижнем  ряду  третьим  по  счету;  во  втором  ряду  первым  по  счету... ;  между , над ... , под ...    и  т.д.  (задание  может  быть  любой  сложности).
8. С  каждым  предметом  придумай  по  одному  предложению.

(усложненный вариант  задания : придумай  предложения,  используя по  два слова  из                                 звукотаблицы,  например,  сТРаус  и  асТРа –   СТРаус   съел    асТРу )

СЛЕДИ  ЗА  ПРАВИЛЬНЫМ  ПРОИЗНОШЕНИЕМ  ЗВУКА  Р !

ЗВУКОТАБЛИЦА     на  звук   Р

                              Слова – подсказки :    баРан,  аРбуз,  воРона,  сыР,  

                                                                      баРабан,  зебРа,  веРтолет,  жиРаф,

                                                                      носоРог,   кРовать,  коРова,  гРуша,

                                                                      кРужка,  Рыба,  Роза,  Рак

*

 

1. Назови  все  предметы  по  порядку  «змейкой»,     начиная  с картинки  со звездочкой  *           (баран, арбуз, ворона, сыр, жираф, вертолет, зебра, барабан  и  т.д.)
2. Ставь  на  каждый  предмет  фишку  (можно  использовать  пуговицу  или  игрушку – «киндер»)  и  добавляй  к  называемому  предмету  сначала  слово   « пРыг» :  

           пРыг  на   баРана

           пРыг  на   аРбуз

           пРыг  на   воРону  и  т.д.

3. Называй  предметы  парами  таким  образом,  чтобы  у  живого  предмета  в  паре  был           неживой  предмет.  Например :    у  баРана – аРбуз,  у  воРоны – сыР  и  т.д.    

              (картинки  подобраны  парами:  живой  предмет – неживой  предмет).

4. Называй  предметы  живые  красивыми,  а  неживые - хорошими :   баРан – кРасивый,  а  аРбуз – хоРоший,  воРона – кРасивая,  а  сыР – хоРоший  и  т.д.
5. Называй  предмет,  на  который  ставишь  фишку  сначала  в  ЕДИНСТВЕННОМ  числе,  затем,  согласовывай  его  с  числительными  ДВА,  ПЯТЬ :один  баРан, два  баРана,  пять  баРанов и  т.д.
6. Назови  каждый  предмет  в  уменьшительной  форме,  если  это  возможно : баРан - баРашек,  аРбуз - аРбузик  и  т.д.
7. Раскрась  живые  предметы  в  красный    цвет,  неживые  предметы – в  серый  цвет.
8. Показывай  и  называй  баРан – кРасный,  аРбуз – сеРый,  воРона - кРасная  и  т.д.
9. Назови,  что  находится   в  правом  верхнем  углу;  в  нижнем  левом  углу;  в  правом  нижнем  углу;  в  верхнем  левом  углу;  в верхнем  ряду вторым  по  счету;  в  нижнем  ряду  третьим  по  счету;  во  втором  ряду  первым  по  счету;  между ... , над ... , под ... ,   и  т.д.  (задание  может  быть  любой  сложности).
10. С  каждым  предметом  придумай  по  одному  предложению.(усложненный вариант  задания : придумай  предложения,  используя по  два слова  из  звукотаблицы,  например,  баРан  и  аРбуз –  БаРан  ест  аРбуз)

СЛЕДИ  ЗА  ПРАВИЛЬНЫМ  ПРОИЗНОШЕНИЕМ  ЗВУКА  Р !

ЗВУКОТАБЛИЦА     на  звук  Ч

                           Слова – подсказки :    бабоЧка,      перЧатки,     девоЧка,   Чайник,

                                                                   клюЧ,           Чайка,             мяЧ,          пЧела,

                                                                   мальЧик,      Чашка,          ПеЧкин,     Чай,

                                                                   Часы,             овеЧка,         оЧки,         Черепаха

*

 

1. Назови  все  предметы  по  порядку  «змейкой»,    начиная  с картинки  со звездочкой  *            (бабочка, перчатки, девочка, чайник, пчела, мяч, чайка, ключ и т.д.)
2. Ставь  на  каждый предмет  свой  указательный  пальчик   и  добавляй  к  называемому  предмету  сначала  фразу   « пальЧик  на  …» :  

                                       пальЧик  на  бабоЧке

                                       пальЧик  на  перЧатках

                                       пальЧик  на  девоЧке  и  т.д.

3. Называй  предметы  парами  таким  образом,  чтобы  у  живого  предмета  в  паре  был   неживой    предмет.  Например,              у  бабоЧки – перЧатки,    у  девоЧки – Чайник  и  т.д.                                                

(картинки  подобраны  парами:  живой  предмет – неживой  предмет).

4. К  живому  предмету  добавляй  слово  РЫЧИТ,  а  к  неживому  предмету – МОЛЧИТ : бабоЧка – рыЧит,  а  перЧатка  молЧит,  девоЧка – рыЧит,  а  Чайник – молЧит  и  т.д.  и  т.д.
5. Называй  предмет,  на  который  ставишь  фишку  сначала  в  ЕДИНСТВЕННОМ  числе,  затем,  согласовывай  его с числительными  ДВА, ПЯТЬ :одна бабоЧка, две бабоЧки, пять бабоЧек и  т.д.
6. Назови  каждый  предмет  в  уменьшительной  форме,  если  это  возможно :  перЧатки – перЧатоЧки,  Чайник – ЧайниЧек   и т.д.
7. Раскрась  живые  предметы  в коричневый  цвет,  неживые  предметы – в  черный  цвет.
8. Показывай  и  называй :  бабоЧка – кориЧневая,  перЧатки – Черные  и  т.д.
9. Назови,  что  находится   в  правом  верхнем  углу;  в  нижнем  левом  углу;  в  правом  нижнем  углу;  в  верхнем  левом  углу;  в верхнем  ряду вторым  по  счету;  в  нижнем  ряду  третьим  по  счету;  во  втором  ряду  первым  по  счету;  между , над ... ,  под ...   и  т.д.  (задание  может  быть  любой  сложности).
10. С  каждым  предметом  придумай  по  одному  предложению.

(усложненный вариант  задания : придумай  предложения,  используя по  два слова  из                              звукотаблицы,  например,  бабоЧка  и  перЧатки – БабоЧка  носит  перЧатки)

СЛЕДИ  ЗА  ПРАВИЛЬНЫМ  ПРОИЗНОШЕНИЕМ  ЗВУКА    Ч !

ЗВУКОТАБЛИЦА     на  звук   Ль

                                 Слова – подсказки :  маЛьчик,     шЛяпа,      уЛитка,      кЛюч, 

                                                                  корабЛь,     шмеЛь,     теЛефон,     козЛята,

                                                                  Лиса,           кошеЛек,     Лев,        колокоЛьчик,

                                                                  вентиЛятор,   баЛерина,  коЛяска,   Лягушка

*

 

1. Назови  все  предметы  по  порядку  «змейкой»,  начиная  с картинки  со звездочкой  * (мальчик,  шляпа, улитка,  ключ,  козлята,  телефон,  шмель …)
2. Ставь  на  каждый  предмет  два  пальчика  одной  руки (указательный и средний)  и  добавляй  к  называемому  предмету  сначала  фразу  « ПаЛьчики  встаЛи» :  

ПаЛьчики  встаЛи  на  маЛьчика,

ПаЛьчики  встаЛи  на  шЛяпу,

ПаЛьчики  встаЛи  на  уЛитку  и  т.д.

3. Называй  предметы  парами  таким  образом,  чтобы  у  живого  предмета  в  паре  был  неживой  предмет.         Например,      у  маЛьчика – шЛяпа,      у  уЛитки – кЛюч      и  т.д.

(картинки  подобраны  парами:  живой  предмет – неживой  предмет).

4.  Назови  все  предметы,  добавляя    живой – неживой:  маЛьчик - живой,   шЛяпа -  неживая и т.д.         
5.  Называй  предмет,  на  который  ставишь  фишку  сначала  в  ЕДИНСТВЕННОМ  числе,  затем,  согласовывай  его  с  числительными  ДВА,  ПЯТЬ  : один   маЛьчик,  два    маЛьчика ,  пять   маЛьчиков ;   одна  шЛяпа  , две  шЛяпы,  пять  шЛяп  и  т.д.
6. Назови  каждый  предмет  в  уменьшительной  форме,  если  это  возможно :

                        шЛяпа – шЛяпка,   уЛитка -  уЛиточка   и  т.д.

7. Раскрась  живые  предметы  в зеленый  цвет,  неживые  предметы – в  малиновый  цвет.
8. Показывай  и  называй  маЛьчик – зеЛеный , шЛяпа - маЛиновая ,  уЛитка – зеЛеная   и  т.д.
9. Назови,  что  находится   в  правом  верхнем  углу;  в  нижнем  левом  углу;  в  правом  нижнем  углу;  в  верхнем  левом  углу;  в верхнем  ряду вторым  по  счету;  в  нижнем  ряду  третьим  по  счету;  во  втором  ряду  первым  по  счету;  между , над ....,  под...    и  т.д.  (задание  может  быть  любой  сложности).
10. С  каждым  предметом  придумай  по  одному  предложению.

(усложненный вариант  задания : придумай  предложения,  используя по  два слова  из                                 звукотаблицы,  например,    маЛьчик  и  шЛяпа –   маЛьчик  надел  новую   шЛяпу)

СЛЕДИ  ЗА  ПРАВИЛЬНЫМ  ПРОИЗНОШЕНИЕМ  ЗВУКА  Ль  !

ЗВУКОТАБЛИЦА     на  звук   Рь

                              Слова – подсказки :    ящеРица,  гРиб,  чеРепаха,  огуРец,

                                                                      пРищепка,  моРяк,  каРета,  пРинцесса,

                                                                      богатыРь,   веРевка,  Ребенок,  шаРики,

                                                                      ваРежки,  пахаРь,  кРесло,  скРипачка

*

 

1. Назови  все  предметы  по  порядку  «змейкой»,     начиная  с картинки  со звездочкой  *           (ящерица, гриб,  черепаха,  огурец,  принцесса, карета,  моряк,  прищепка   и  т.д.)
2. Ставь  на  каждый  предмет  фишку  (можно  использовать  пуговицу  или  игрушку – «киндер»)  и  добавляй  к  называемому  предмету  сначала  словосочетание   « на  Рисунке» :  

                на  Рисунке – ящеРица

                на  Рисунке –  гРиб

                на  Рисунке –  чеРепаха  и  т.д.

3. Называй  предметы  парами  таким  образом,  чтобы  у  живого  предмета  в  паре  был           неживой  предмет.  Например :    у ящеРицы – гРиб  ,  у  чеРепахи – огуРец  и  т.д.    

              (картинки  подобраны  парами:  живой  предмет – неживой  предмет).

4. Называй  предметы  живые  нарядными,  а  неживые - резиновыми :   ящеРица - наРядная,  а  гРиб – Резиновый,  чеРепаха – наРядная,  а  огуРец – Резиновый  и  т.д.
5. Называй  предмет,  на  который  ставишь  фишку  сначала  в  ЕДИНСТВЕННОМ  числе,  затем,  согласовывай  его  с  числительными  ДВА,  ПЯТЬ : одна ящеРица, две  ящеРицы,  пять  ящеРиц и  т.д.
6. Назови  каждый  предмет  в  уменьшительной  форме,  если  это  возможно : гРиб - гРибочек,  чеРепаха - чеРепашка  и  т.д.
7. Раскрась  живые  предметы  в сиреневый  цвет,  неживые  предметы – в  коричневый  цвет.
8. Показывай  и  называй  ящеРица – сиРеневая,  гРиб – коРичневый,  чеРепаха - сиРеневая  и  т.д.
9. Назови,  что  находится   в  правом  верхнем  углу;  в  нижнем  левом  углу;  в  правом  нижнем  углу;  в  верхнем  левом  углу;  в верхнем  ряду вторым  по  счету;  в  нижнем  ряду  третьим  по  счету;  во  втором  ряду  первым  по  счету;  между ... , над ... , под ... ,   и  т.д.  (задание  может  быть  любой  сложности).
10. С  каждым  предметом  придумай  по  одному  предложению (усложненный вариант  задания : придумай  предложения,  используя по  два слова  из  звукотаблицы,  например,  ящеРица  и  гРиб  –  ящеРица  ест  гРиб)

СЛЕДИ  ЗА  ПРАВИЛЬНЫМ  ПРОИЗНОШЕНИЕМ  ЗВУКА  Рь !